mkdou.okis.ru

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 8» Левокумского муниципального района Ставропольского края

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы – 56 воспитанников;

Программа физического воспитания в детском саду –под редакцией П.П.Болдурчиди – 56 воспитанников;

Программа «Юный эколог» - Н.А.Рыжова – 18 воспитанников;

Программа «Музыкальные шедевры» - Радыновой О.П. – 10 воспитанников;

                                                         Утверждаю:

                                          заведующий МКДОУ «Детский сад №8»

                         ………………Л.У.Поповская

       Приказ № 36 от 28.08.2015г.

Основная образовательная программа

муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 8»   Левокумского муниципального района Ставропольского края.

                                                                                            с. Николо-Александровское

                                                                                                             2015г

ОГЛАВЛЕНИЕ

       ВВЕДЕНИЕ

 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

                   1.1.Пояснительная записка.

   1.1.1.Цели и задачи реализации Программы

   1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

                 1.2.Планируемые результаты освоения программы

                 1.3.Развивающее оценивание  качества образовательной  деятельности по Программе

        СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Общие положения

Оценивание образовательной деятельности  в соответствии с направлениями развития ребенка , представленными в пяти  образовательных областях

                                 2.2.1.Ранний возраст (1-3года)

         2.2.2. Дошкольный возраст

                                 «Социально-коммуникативное развитие»

                                  «Развитие речи»

                                  «Познавательное развитие»    

                                  «Художественно-эстетическое развитие»

                                  «Физическое развитие»

                   2.3.Взаимодействие взрослых с детьми

                   2.4.Взамодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников     

                   2.5. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

      ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1.Психолого –педагогические условия ,обеспечивающие  развитие  ребенка

3.2.Органиазция развивающей предметно-пространственной среды

3.3.Кадровые условия реализации Программы

3.4.Материально-техническое обеспечение программы

3.5.Финансовые условия реализации Программы

3.6.Планирование образовательной деятельности

3.7.Режим дня и распорядок

3.8.Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы  и обеспечивающих её реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических ,кадровых, информационных и материально-технических ресурсов

3.9. Перечень нормативных и нормативно –методических документов.

3.10.Перечень литературных источников.

        ВВЕДЕНИЕ

  Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»
 от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием.

Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.

Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и безопасного образа жизни.

Современные образовательные программы и современный педагогический процесс должны быть направлены на поддержку разнообразия детства, что предполагает вариативность содержания и организации дошкольного образования. Вариативность содержания дошкольного образования может быть достигнута только через сохранение широкого разнообразия образовательных программ, уже существующих в российском образовательном пространстве и разрабатываемых в настоящий момент.

Стандарт определяет инвариантные цели и ориентиры разработки основных образовательных программ дошкольного образования, а Программа предоставляет примеры вариативных способов и средств их достижения.

Программа является документом, с учетом которого организации, осуществляющие образовательную деятельность на уровне дошкольного образования , самостоятельно разрабатывают и утверждают основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

На основе Программы на разных возрастных этапах развития и социализации дошкольников конструируется мотивирующая образовательная среда.

Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание:

– психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий,

– особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды, 

– особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников,

– особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей.

Объем обязательной части основной образовательной программы должен составлять не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, должен составлять не более 40% от ее общего объема.

В соответствии с Программой описание традиционных событий, праздников и мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей рекомендуется включать в часть, формируемую участниками образовательных отношений самостоятельно.

Программа также содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики  развития детей, а также качества реализации основной общеобразовательной программы ДОУ. Система оценивания качества реализации  программы ДОУ направлена в первую очередь на оценивание созданных условий внутри  образовательного  процесса.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка.

        Основная образовательная программа муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 8» Левокумского муниципального района Ставропольского края.                                                                                        Разработана в соответствии с :                                                                                                                                                                   -«Законом  об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.                                                                                                                            - Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13» (утв. Главным государственным  санитарным врачом РФ Постановление от 15.05.2013г. №26);                                                                                                                                                                                 - «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам – образовательным программам дошкольного образования» ( Приказ МО и науки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам дошкольного образования»  от 30.08.2013г.№1014) ;                                                                                                                                                                                -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"        -Уставом муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения « Детский сад № 8» от   18.06.2015 № 489  

       Основная образовательная программа муниципального казенного образовательного учреждения «Детский сад № 8» Левокумского муниципального района Ставропольского края разработана на основе  следующих примерных образовательных программ дошкольного образования: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

  Дополнительные программы:                                                                                                                                                                   -«Юный эколог» Н.Николаевой,                                                                                                                                                         -«Музыкальные шедевры» О.Родыновой ,                                                                                                                                     -«Здоровье»П.Болдурчиди ,                                                                                                                                                                            «Программа  безопасного воспитания дошкольников» Н.В.Сех

    Основная образовательная программа муниципального казенного образовательного учреждения « Детский сад № 8» Левокумского муниципального района Ставропольского края обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в возрасте от 1.5 года   до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

         В муниципальном  казенном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 8» Левокумского муниципального района Ставропольского края  функционируют 2 разновозрастные группы, из них: младшая группа  для детей от 1.5-  до 4-х лет,  старшая  группа от 4-х  лет до 8-и  лет.

1.1.1.Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

 обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

 формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

 обеспечение педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формирование готовности к совместной деятельности.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения.

Обогащение активного словаря.

Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Развитие речевого творчества.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

Развитие физических качеств.

Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

Правильное выполнение основных движений.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

Овладение подвижными играми с правилами.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

1.1.2..Принципы и подходы к формированию Программы

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

Принцип научной обоснованности и практической применимости.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.2.Планируемые результаты освоения программы.

    Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

    К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.3.Развивающее оценивание качества образовательной  деятельности по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой МКДОУ по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.

Концептуальные основания  оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества образования.

Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой МКДОУ, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных ДОУ условий в процессе образовательной деятельности.

Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых ДОУ, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление ДОУ и т. д..

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности ДОУ на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

не подлежат непосредственной оценке;

не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

– карты развития ребенка;

– различные шкалы индивидуального развития.

В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:

1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста;

2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального общества;

3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования;

4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогов ДОУ в соответствии:

– с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве,

– разнообразием вариантов образовательной среды,

– разнообразием местных условий в разных регионах и муниципальных образованиях Российской Федерации;

5)представляет собой основу для развивающего управления программами дошкольного образования на уровне ДОУ, учредителя, региона, страны, обеспечивая тем самым качество основных образовательных программ дошкольного образования в разных условиях их реализации в масштабах всей страны.

Система оценки качества реализации программ дошкольного образования на уровне ДОУ обеспечивает участие всех участников образовательных отношений и в то же время выполняет свою основную задачу – обеспечение развития системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной  связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;

внутренняя оценка, самооценка ДОУ;

внешняя оценка ДОУ , в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.

На уровне образовательной организации система оценки качества реализации Программы решает задачи:

повышения качества реализации программы дошкольного образования;

реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольной организации;

задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития ДОУ;

создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в  ДОУ,  является оценка качества  психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы:

–  оценивается  психолого-педагогические и других условия реализации основной образовательной программы в ДОУ в пяти образовательных областях, определенных Стандартом;

– учитываются  образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;

– исключается  использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы ДОУ;

– исключает унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;

– способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов, общества и государства;

– включает как оценку педагогами ДОУ собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в ДОУ;

– использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в ДОУ,  как для самоанализа, так и для внешнего оценивания.

                              II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Общие положения

Основными средствами реализации предназначения МКДОУ «Детский сад №8» являются: Устав МКДОУ  образовательный процесс включает гибкое содержание и педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно – ориентированное развитие ребенка;                                                                                                                                                                -организация воспитательно-образовательной работы предусматривает обеспечение интеграции различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей детей;                                                                                                                                     -обеспечение развития творческих способностей детей в рамках одновозрастных  групп, создает целесообразную развивающую среду;                                                                                                                                                                                          -обеспечение сбалансированного режима дня и рациональную организацию всех видов детской деятельности;                                                                                                                                                                                                    - повышение педагогической культуры родителей при умелом сочетании разнообразных форм сотрудничества , лицензированная образовательная деятельность;                                                                                                                                                                              -забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;                                                                                                                                                                                           -максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;                                                                                                                                                                -освоение воспитанниками основной общеобразовательной Программы дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой и комплекса парциальных программ;                                                                                                                                                     -вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;                                                                                                                                                             - предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской и трудовой;                                                                                                                                                                                                -единство подходов к воспитанию детей в условиях МКДОУ и семьи;                                                                                                            - обеспечение благоприятного психологического климата в МКДОУ, развитие и совершенствование предметно- развивающей среды;                                                                                                                                                                                                              - соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Специфика образовательной программы МКДОУ  определяется признанием само ценности дошкольного периода в жизни ребенка, развитие его личности с учетом личностно – ориентированного содержания образования, профессионализма и мастерства педагогов                                             МКДОУ.                                                                                                                                                                Приоритетные направления деятельности МКДОУ по реализации образовательной программы:                                                 -физическая  направленность ;                        - эколого-биологическая направленность .                                                                                                                                     Направленность образовательных парциальных программ: обеспечение интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного,социально – личностного развития ребенка в период дошкольного детства; общее музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей в различных видах музыкальной деятельности, приобщение к миру музыкальной культуры, высоким духовным ценностям; воспитание любви и уважения к своему народу, его культурному богатству и разностороннему таланту, приобщение дошкольников к культурному наследию, народным традициям, самобытной природе родного края; научить детей созданию художественного образа средствами живописи, графики и пластики, разбудить в каждом ребенке желание выразить себя в процессе художественного творчества.                                                                                                                                                              

2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

2.2.1.Ранний возраст (1-3 года)

Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми;

– дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми;

– дальнейшего развития игры

– дальнейшего развития навыков самообслуживания.

В сфере развития общения со взрослым

Взрослый удовлетворяет потребность ребенка в общении и социальном взаимодействии, поощряя ребенка к активной речи. Взрослый не стремится искусственно ускорить процесс речевого развития. Он играет с ребенком, используя различные предметы, при этом активные действия ребенка и взрослого чередуются; показывает образцы действий с предметами; создает предметно-развивающую среду для самостоятельной игры-исследования; поддерживает инициативу ребенка в общении и предметно-манипулятивной активности, поощряет его действия.

Способствует развитию у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения: подносит к зеркалу, обращая внимание ребенка на детали его внешнего облика, одежды; учитывает возможности ребенка, поощряет достижения ребенка, поддерживает инициативность и настойчивость в разных видах деятельности.

Взрослый способствует развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создает безопасное пространство для взаимодействия детей, насыщая его разнообразными предметами, наблюдает за активностью детей в этом пространстве, поощряет проявление интереса детей друг к другу и просоциальное поведение, называя детей по имени, комментируя (вербализируя) происходящее. Особое значение в этом возрасте приобретает вербализация различных чувств детей, возникающих в процессе взаимодействия: радости, злости, огорчения, боли и т. п., которые появляются в социальных ситуациях. Взрослый продолжает поддерживать стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания.

В сфере развития социальных отношений и общения со сверстниками

Взрослый наблюдает за спонтанно складывающимся взаимодействием детей между собой в различных игровых и/или повседневных ситуациях; в случае возникающих между детьми конфликтов не спешит вмешиваться; обращает внимание детей на чувства, которые появляются у них в процессе социального взаимодействия; утешает детей в случае обиды и обращает внимание на то, что определенные действия могут вызывать обиду.

В ситуациях, вызывающих позитивные чувства, взрослый комментирует их, обращая внимание детей на то, что определенные ситуации и действия вызывают положительные чувства удовольствия, радости, благодарности и т. п. Благодаря этому дети учатся понимать собственные действия и действия других людей в плане их влияния на других, овладевая таким образом социальными компетентностями.

В сфере развития игры

Взрослый организует соответствующую игровую среду, в случае необходимости знакомит детей с различными игровыми сюжетами, помогает освоить простые игровые действия (покормить куклу, помешать в кастрюльке «еду»), использовать предметы-заместители, поддерживает попытки ребенка играть в роли (мамы, дочки, врача и др.), организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.

В сфере социального и эмоционального развития

Взрослый грамотно проводит адаптацию ребенка к Организации, учитывая привязанность детей к близким, привлекает родителей (законных представителей) или родных для участия и содействия в период адаптации. Взрослый, первоначально в присутствии родителей (законных представителей) или близких, знакомится с ребенком и налаживает с ним эмоциональный контакт. В период адаптации взрослый следит за эмоциональным состоянием ребенка и поддерживает постоянный контакт с родителями (законными представителями); предоставляет возможность ребенку постепенно, в собственном темпе осваивать пространство и режим Организации, не предъявляя ребенку излишних требований.

Ребенок знакомится с другими детьми. Взрослый же при необходимости оказывает ему в этом поддержку, представляя нового ребенка другим детям, называя ребенка по имени, усаживая его на первых порах рядом с собой.

Также в случае необходимости взрослый помогает ребенку найти себе занятия, знакомя его с пространством Организации, имеющимися в нем предметами и материалами. Взрослый поддерживает стремление детей к самостоятельности в самообслуживании (дает возможность самим одеваться, умываться и пр., помогает им), поощряет участие детей в повседневных бытовых занятиях; приучает к опрятности, знакомит с правилами этикета.

Познавательное развитие

В сфере познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения предметными действиями;

– развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей.

В сфере ознакомления с окружающим миром

Взрослый знакомит детей с назначением и свойствами окружающих предметов и явлений в группе, на прогулке, в ходе игр и занятий; помогает освоить действия с игрушками-орудиями (совочком, лопаткой и пр.).

В сфере развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей

Взрослый поощряет любознательность и исследовательскую деятельность детей, создавая для этого насыщенную предметно-развивающую среду, наполняя ее соответствующими предметами. Для этого можно использовать предметы быта – кастрюли, кружки, корзинки, пластмассовые банки, бутылки,  а также грецкие орехи, каштаны, песок и воду. Взрослый с вниманием относится к проявлению интереса детей к окружающему природному миру, к детским вопросам, не спешит давать готовые ответы, разделяя удивление и детский интерес.

Речевое развитие

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– развития речи у детей в повседневной жизни;

– развития разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях.

В сфере развития речи в повседневной жизни

Взрослые внимательно относятся к выражению детьми своих желаний, чувств, интересов, вопросов, терпеливо выслушивают детей, стремятся понять, что ребенок хочет сказать, поддерживая тем самым активную речь детей. Взрослый не указывает на речевые ошибки ребенка, но повторяет за ним слова правильно.

Взрослый использует различные ситуации для диалога с детьми, а также создает условия для развития общения детей между собой. Он задает открытые вопросы, побуждающие детей к активной речи; комментирует события и ситуации их повседневной жизни; говорит с ребенком о его опыте, событиях из жизни, его интересах; инициирует обмен мнениями и информацией между детьми.

В сфере развития разных сторон речи

Взрослые читают детям книги, вместе рассматривают картинки, объясняют, что на них изображено, поощряют разучивание стихов; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество; проводят специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса, развитие грамматического и интонационного строя речи, на развитие планирующей и регулирующей функций речи.

Художественно-эстетическое развитие

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– развития у детей эстетического отношения к окружающему миру;

– приобщения к изобразительным видам деятельности;

– приобщения к музыкальной культуре;

– приобщения к театрализованной деятельности.

В сфере развития у детей эстетического отношения к окружающему миру

Взрослые привлекают внимание детей к красивым вещам, красоте природы, произведениям искусства, вовлекают их в процесс сопереживания по поводу воспринятого, поддерживают выражение эстетических переживаний ребенка.

В сфере приобщения к изобразительным видам деятельности

Взрослые предоставляют детям широкие возможности для экспериментирования с материалами – красками, карандашами, мелками, пластилином, глиной, бумагой и др.; знакомят с разнообразными простыми приемами изобразительной деятельности; поощряют воображение и творчество детей.

В сфере приобщения к музыкальной культуре

Взрослые создают в Организации и в групповых помещениях музыкальную среду, органично включая музыку в повседневную жизнь. Предоставляют детям возможность прослушивать фрагменты музыкальных произведений, звучание различных, в том числе детских музыкальных инструментов, экспериментировать с инструментами и звучащими предметами. Поют вместе с детьми песни, побуждают ритмично двигаться под музыку; поощряют проявления эмоционального отклика ребенка на музыку.

В сфере приобщения детей к театрализованной деятельности

Взрослые знакомят детей с театрализованными действиями в ходе разнообразных игр, инсценируют знакомые детям сказки, стихи, организуют просмотры театрализованных представлений. Побуждают детей принимать посильное участие в инсценировках, беседуют с ними по поводу увиденного.

Физическое развитие

В области физического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;

– развития различных видов двигательной активности;

– формирования навыков безопасного поведения.

В сфере укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни

Взрослые организуют правильный режим дня, приучают детей к соблюдению правил личной гигиены, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья.

В сфере развития различных видов двигательной активности

Взрослые организую пространственную среду с соответствующим оборудованием – как внутри помещений Организации, так и на внешней ее территории (горки, качели и т. п.) для удовлетворения естественной потребности детей в движении, для развития ловкости, силы, координации и т. п. Проводят подвижные игры, способствуя получению детьми радости от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, правильной осанки. Вовлекают детей в игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики.

В сфере формирования навыков безопасного поведения

Взрослые создают в Организации безопасную среду, а также предостерегают детей от поступков, угрожающих их жизни и здоровью. Требования безопасности не должны реализовываться за счет подавления детской активности и препятствования деятельному исследованию мира.

2.2.2.Дошкольный возраст

 «Физическое развитие»

Организация двигательного  режима

ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА В МКДОУ «Детский сад № 8»

             ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В МКДОУ« Детский сад «№8»

«Социально-коммуникативное развитие»

                                Игровая деятельность.

Классификация игр детей раннего и  дошкольного возраста

Сюжетная самодеятельная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований:

действие  в воображаемом плане способствует развитию символической функции мышления;

 наличие воображаемой ситуации способствует формированию плана представлений;

игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно,
 она способствует формированию у ребенка способности определенным образом в них ориентироваться;

необходимость согласовывать игровые действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми.

Принципы руководства сюжетно-ролевой игрой:

Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.

На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался»  и усваивался новый, более сложный способ построения игры.

На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.

     Руководя  сюжетно-ролевой игрой,  педагог должен помнить:

об обязательном общении с детьми: ди­алогическом общении, полилогическом общении, предполага­ющем диалог с несколькими участниками игры одновременно (во время многоотраслевого сюжетного построения) и воспитывающем полифоничное слуховое восприятие;

 создании проблемных ситуаций, позволяющих стимулировать творческие проявления детей в поиске решения задачи.

      Немаловажно  способствовать развитию игры,  используя прямые (предполагают «вмеша­тельство» взрослого в виде прямого показа и руководства деятельнос­тью) и косвенные (предполагают ненавязчивое побуждение к деятель­ности) воздействия на игру и играющих.

Комплексный метод руководства игрой:

Основу содержания гражданско- патриотического воспитания составляют  общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить следующие:

«Человек»-абсолютная ценность, «мера всех вещей». Сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства человек становиться целью. Личность ребенка становится реальной ценностью.

«Семья» - первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Необходимо возрождать в людях чувства чести рода, ответственность за фамилию, перестроить взгляды на роль семьи, ее природное назначение.

«Труд» -основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания. Задача педагога - воспитывать у детей уважение к людям, прославившим наш тульский край  честным трудом.

«Культура» -богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога- помочь воспитанникам в овладении духовной культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера- высокая духовность.

«Отечество» -единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога- воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к  родному краю, формирование представлений о явлениях общественной жизни , т.е. воспитание патриотических чувств.

«Земля» - общий дом человечества. Это земля людей и живой природы. Важно  подвести детей к пониманию, что будущее Земли зависит от того, как к ней относятся люди. На данном этапе неоценимо экологическое воспитание, формирование интереса к общечеловеческим проблемам.

Воспитание чувства патриотизма у дошкольника – процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убеждённости и вдохновения. Эта весьма  кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно во всех группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, к детскому саду, к родному городу, к своей стране.

Примерное содержание образовательной деятельности по ознакомлению со Ставропольским   краем.

Региональный компонент

Внедрение в работу  регионального компонента направлено на достижение цели по формированию целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

Приобщение к истории возникновения родного села; знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Ставропольский край.

Формирование представлений о достопримечательностях родного села (района).

Воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.

Формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству.

Формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Ставропольского края.

Ознакомление с картой Ставропольского края.

  Планируемые итоговые результаты освоения 

Мой детский сад. Традиции детского сада.

Мой дом, улица, двор. Мой родной город (село). История его зарождения и развития. События общественной жизни в родном городе. Местные достопримечательности, известные люди. Правила поведения настоящего сельчанина.

Основные традиции и обычаи, регулирующие общение представителей разных этносов на Ставропольском крае, Северном Кавказе и месте проживания. Этнический и социальный состав населения, его верования и религии, быт и образ жизни.

Символика родного села. Города своего края. Географическое расположение своего края, села. Культурные и природные богатства родного края. Родной край как часть России. История зарождения и развития своего края. Родная страна. Россия – родина многих людей и народов. Моя земля. Символика государства. Структура государства: правительство, армия, народ, территория. Общественные события (праздники, открытия, достижения). Достопримечательные места. Нормы поведения в разных общественных местах.

Традиции и обычаи народов Ставрополья (русские, туркмены, армяне, грузины, ногайцы, греки и др.). Отдельные атрибуты представителей других культур, мира и понимания между ними. Поступки, достижения известных людей как пример возможностей человека.

Школа. Учитель. Я - будущий ученик: школьные принадлежности, правила поведения в школе, права и обязанности школьника, планирование, распорядок дня.

Человек в истории. Появление и развитие человека на земле. Разнообразные виды жилища. Изменения условий быта человека. Развитие труда человека.

Мое и чужое. Семейная экономика. Потребности. Неограниченность потребностей, ограниченность возможностей. Продукты труда. Ценность труда. Качества человека, занятого экономической деятельностью (бережливость, трудолюбие, экономность и др.).

Формы  работы  с детьмипообразовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

Формы  работы  с детьми по образовательной области «Речевое развитие»

«Познавательное развитие»

Построение образовательной деятельности

в зоне ближайшего развития ребенка

Педагогические условия успешного
 и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста

Развитие элементарных математических представление

Детское экспериментирование

Ребенок и мир природы

Законы общего дома природы:

Все живые организмы имеют равное право на жизнь

В природе всё взаимосвязано

В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое

                                 Система формирования отношения ребёнка к природе родного края

Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром:

Формы  работы  с детьми образовательная область «Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-изобразительная  деятельность

Принципы интегрированного подхода:

В основе лежит понятие полихудоже­ственного развития.  Все искусства выступают как явления жизни вце­лом. Каждый ребенок может успешно продвигаться в каждом из видов худо­жественной деятельности и творчест­ва.

Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменя­емы. Они являются разным выражени­ем тех же духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образ­ные, духовные связи искусств- на уровне творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межп­редметных связей или взаимного ил­люстрирования одного искусства при­мерами другого - по их сюжету и со­держанию.

Интегрированный подход предпола­гает учет географических, историчес­ких, культурогенных факторов созна­ния произведений искусства в едином потоке культуры. Искусства развива­лись неравномерно, причем у некото­рых народов в определенные истори­ческие периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсут­ствовали.

Учет региональных, национально-ис­торических художественных традиций, связанных с местностью, материаль­ными объектами, духовной устремлен­ностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.

Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений челове­чества там, где они питаются достиже­ниями друг друга, нередко совмеща­ясь в одном лице.

Детское конструирование

Музыкальное развитие.

Формы  работы  с детьми по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

2.3. Взаимодействие взрослых с детьми

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в ДОУ и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

Личностно-порождающее взаимодействие способствуетформированию у ребенка  различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку  самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.

Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.

Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку  право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.

Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями)

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка, в раннем и дошкольном возрасте. Педагог, реализующий образовательную программу дошкольного образования,  учитывает в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважает и признает способности и достижения родителей(законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу ДОУ. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями(законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

 Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей.  Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить  усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и вне семейном образовании.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка .Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.

Диалог с родителями(законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт. Родители(законные представители) принимают участие в подготовке проектов, праздников. ДОУ поощряется обмен мнениями между родителями(законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

2.5. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Вариативная часть  реализуется через кружковую работу по  трём  направлениям  деятельности:                             эколого-биологическая, художественно-эстетическая и естественно-научное, используются  дополнительные программы и технологии.

       Эколого – биологическая направленность:

Кружок «Природа-наш дом» - 15 детей .руководитель воспитатель Кириленко Л.В.

Работает по  программе  С.Н.Николаевой  «Юный эколог».

      Художественно – эстетическая направленность:

1.Кружок «Весёлые нотки» -8 детей руководитель  музыкальный руководитель Зайцева Е.П.

Работает по программе  О.Радыновой «Музыкальные шедевры»:

2.Кружок «Маленький пешеход» - 9 детей- руководитель Чернобривцева Ю.А.

Работает по  программе «Программа по воспитанию безопасного поведения детей дошкольного возраста на дорогах, улице и в транспорте» под редакцией Р.М.Литвиновой, М.Б.Перетрухина

2.5.1.Наличие вариативных форм работы.                                                                                                                                                  

•              С сентября 2012 года на базе МКДОУ «Детский сад № 8» действует Консультативный пункт.

2.5.2 Консультативный пункт является одной из форм оказания помощи семье в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
 3. Цели и задачи функционирования консультативного пункта:
 3.1.Консультативный пункт создается в целях обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержки всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.
 3.2. Основными задачами консультативного пункта являются:

оказание всесторонней помощи родителям (законным представителям) в обеспечении условий для развития детей, не посещающих ДОУ;

оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;

оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих ДОУ.

4. Организация деятельности консультативного пункта:
 4.1. Основными формами деятельности консультативного пункта
 является организация лекториев, теоретических и практических семинаров
 для родителей (законных представителей), индивидуальных и групповых
 консультаций по запросу родителей (законных представителей),
 организация заочного консультирования по письменному обращению,
 телефонному звонку и так далее.
 4.2. Консультативный пункт осуществляет консультативную
 помощь родителям (законным представителям) по следующим вопросам:

• социализация детей дошкольного возраста, не посещающих ДОУ;
• возрастные, психофизиологические особенности детей;
• готовность к обучению в школе;
• профилактика различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих ДОУ;
• выбор образовательной программы;
• организация игровой деятельности;
• организация питания детей;

создание условий для закаливания и оздоровления детей;

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1.Психолого педагогические условия,  обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игрыкак важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды,способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьикак необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов,направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.2Организация развивающей предметно-пространственной среды.

3.3.Кадровые условия реализации Программы

3.3.1.Образовательный  процесс в МКДОУ осуществляют:

заведующий, воспитатели,  музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

       Педагогический коллектив состоит из 4 педагогов, среди них:                                                                                                                                                  

  Воспитатели –                 3 человека.

       Специалисты:

        - музыкальный руководитель – 1.

       Характеристика квалификационных категорий педагогов:

-первая квалификационная категория -       1    человек ;

-соответствие занимаемой должности –         3 человека;

      Педагоги имеют образование:

- высшее профессиональное -   2 человек;

- среднее профессиональное -   1 человека;

- неоконченное высшее –           1 человек.

Медицинское сопровождение образовательного процесса обеспечивает  медицинская сестра.

Реализация Программы осуществляется:

-педагогическими работниками   и обслуживающим персоналом в течение всего времени пребывания воспитанников в детском саду.  В целях эффективной реализации Программы МКДОУ  создает условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в т. ч. их дополнительного профессионального образования .                      МКДОУ   осуществляет организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы.

3.4.Материально-техническое обеспечение программы.

    Цели  задачи:

─ осуществлять все виды деятельности ребенка, как индивидуальной самостоятельной, так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их особых образовательных потребностей;

─ организовывать участие родителей воспитанников (законных представителей), педагогических работников и представителей общественности в разработке основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также мотивирующей образовательной среды, уклада организации, осуществляющей образовательную деятельность;

─ использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии (в т. ч. игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные практики социализации детей);

─ обновлять содержание основной образовательной программы, методики и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросами воспитанников и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей социокультурной среды развития воспитанников и специфики информационной социализации детей;

─ обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических, руководящих и иных работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной,  правовой компетентности и мастерства мотивирования детей;

─ эффективно управлять организацией, осуществляющей образовательную деятельность, с использованием технологий управления проектами и знаниями, управления рисками, технологий разрешения конфликтов, информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

МКДОУ, осуществляющая образовательную деятельность по Программе, созданы материально-технические условия, обеспечивающие:

1) возможность достижения  воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;

2) выполнение МКДОУ требований:

– санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:

к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность,

оборудованию и содержанию территории,

помещениям, их оборудованию и содержанию,

естественному и искусственному освещению помещений,

отоплению и вентиляции,

водоснабжению и канализации,

организации питания,

медицинскому обеспечению,

приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность,

организации режима дня,

организации физического воспитания,

личной гигиене персонала;

– пожарной безопасности и электробезопасности;

– охране здоровья воспитанников и охране труда работников МКДОУ;

3.5. Финансовые условия реализации Программы

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы дошкольного образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании МКДОУ, реализующей программу дошкольного образования.

В соответствии со ст.99 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" нормативные затраты на оказание  муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья воспитанников, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий воспитанников), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного воспитанника, если иное не установлено законодательством.

Система оплаты труда работников ДОУ устанавливается с учетом требований трудового законодательства Российской Федерации и Положения об оплате труда.

Заработная плата работников детского сада состоит из:

должностных окладов (окладов), ставок заработной платы;

выплат компенсационного характера;

выплат стимулирующего характера.                                                                                                                                                     Минимальные должностные оклады (оклады) и ставки заработной платы работников ДОУ устанавливаются согласно  Положения на основе отнесения занимаемых ими должностей к профессиональным квалификационным группам.

 Штатное расписание  ДОУ утверждается руководителем ДОУ и включает в себя все должности служащих (профессии рабочих) данного учреждения. Размеры должностных окладов (окладов), ставок заработной платы устанавливаются руководителем ДОУ на основе требований к профессиональной подготовке и уровню квалификации, которые необходимы для осуществления соответствующей профессиональной деятельности, и в соответствии с положением об оплате труда работников ДОУ.

Лица, не имеющие соответствующего профессионального образования или стажа работы, установленного критериями отнесения должностей к профессиональным квалификационным группам, но обладающие достаточным практическим опытом и выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по решению соответствующей аттестационной комиссии могут быть назначены на соответствующие должности так же как и лица, имеющие соответствующее профессиональное образование и стаж работы.

Работникам производятся  выплаты компенсационного и стимулирующего характера.

Порядок установления должностных окладов, ставок заработной платы работникам ДОУ  приведен в разделе 5 Положения об оплате труда.

 Система оплаты труда работников ДОУ  устанавливается коллективным договором, Положением о материальном и моральном  стимулировании,  Положением ДОУ об оплате труда , которые разрабатываются применительно только к работникам данного учреждения, а также предусматривают по всем имеющимся в штате учреждения должностям работников размеры ставок, окладов (должностных окладов) за исполнение трудовых (должностных) обязанностей за календарный месяц либо за установленную норму труда (норму часов педагогической работы в неделю (в год) за ставку заработной платы) применительно к соответствующим профессиональным квалификационным группам и квалификационным уровням профессиональных квалификационных групп.

 Размеры окладов (должностных окладов), ставок заработной платы устанавливаются с учетом обеспечения их дифференциации в зависимости от требований к профессиональной подготовке и уровню квалификации, сложности выполняемых работ на основе профессиональных квалификационных групп профессий рабочих и должностей служащих и квалификационных уровней. Фонд оплаты труда формируется ДОУ  на календарный год исходя (Экономии)из объема лимитов бюджетных обязательств бюджета Ставропольского края, предусмотренных на оплату труда работников казенных учреждений.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными нормативными актами МКДОУ. В локальных нормативных актах о стимулирующих определены критерии и показатели результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС ДО к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования. В них включаются: динамика развития воспитанников; использование педагогами современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня собственного профессионального мастерства и профессионального мастерства коллег и др. .

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение Профсоюза МУДОУ.

 За наличие  квалификационной категории, педагогическим работникам устанавливается  выплата стимулирующего характера:

- за наличие  соответствия занимаемой должности в размере   5%, установленного должностного  оклада ставки заработной платы  с учетом  фактического объема  учебной нагрузки (педагогических работников).

-за наличие 1 квалификационной категории  15%, установленного должностного  оклада ставки заработной платы  с учетом  фактического объема  учебной нагрузки (педагогических работников)

-за наличие высшей квалификационной категории  20%, установленного должностного  оклада ставки заработной платы  с учетом  фактического объема  учебной нагрузки (педагогических работников.

 Размеры окладов рабочих ДОУ , устанавливаются в зависимости от разрядов выполняемых работ.

Выплаты компенсационного характера, размеры и условия их осуществления устанавливаются коллективным договором, Положением о  материальном и моральном стимулировании, Положением об оплате труда  . Размеры выплат компенсационного характера не могут быть ниже размеров, установленных трудовым законодательством, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, содержащими нормы трудового права, коллективными договорами и соглашениями. Размеры и условия осуществления выплат компенсационного характера конкретизируются в трудовых договорах работников.

 Оплата труда работников, занятых на работах с вредными и опасными условиями труда, устанавливается в повышенном размере по сравнению со ставками заработной платы, окладами (должностными окладами), установленными для различных видов работ с нормальными условиями труда, но не ниже размеров, установленных законами и иными нормативными правовыми актами.

Работникам ДОУ  в соответствии с аттестацией рабочих мест за работу в неблагоприятных условиях труда предусматриваются выплаты в размере:

до 12 процентов ставки (оклада) за вредные условия труда.

Руководитель учреждения проводят аттестацию рабочих мест по условиям труда в порядке, установленном трудовым законодательством.

Установленные работнику размеры и (или) условия повышенной оплаты труда на  работах с вредными и (или) опасными и иными особыми условиями труда не могут быть снижены и (или) ухудшены без проведения аттестации рабочих мест.

За работу в пустынных и безводных местностях к заработной плате устанавливается коэффициент – 1,15 всем работникам ДОУ.

За работу в ДОУ , расположенных в сельской местности  к заработной плате устанавливается коэффициент -1.25 педагогическим работникам.                                                                                                                                                                                   .За руководство  методическим объединением к заработной плате устанавливается коэффициент – 1.10 (руководителям методических объединений района)

 За работу в ночное время (с 22-00 часов до 6-00 часов) оплата труда сторожей  составляет  35 % часовой тарифной ставки (оклада), рассчитанного за каждый час работы в ночное время.

Работа в выходной или нерабочий праздничный день оплачивается не менее чем в двойном размере:

Для обеспечения требований ФГОС ДО на основе проведенного анализа материально-технических условий реализации образовательной программы дошкольного образования МКДОУ:

1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС ДО;

2) устанавливает предмет закупок, количество и примерную стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации образовательной программы дошкольного общего образования;

4) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между МКДОУ и организациями выступающими социальными партнерами, в реализации основной образовательной программы дошкольного образования и отражает его в своих локальных нормативных актах.

Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных МКДОУ  на очередной финансовый год.

3.6. Планирование образовательной деятельности

Основой образовательного процесса является планирование. План — это проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса. План работы является обязательной педагогической документацией воспитателя. Существует несколько важных условий, которые  соблюдаются  при планировании в МКДОУ:                                                      · объективная оценка уровня своей работы в момент планирования;                                                                                                 · выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с примерной общеобразовательной программой, по которой организуется воспитательно- образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетным направлением образовательного процесса ДОУ;                                                                                                                        · четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;                                                 · выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат. План корректируется  и уточнятся в процессе его реализации. План не является действенным без методического сопровождения, которое может быть представлено в виде перспективных планов, методических указаний, книг.

 План воспитательно-образовательной работы с детьми,  учитывает следующие принципы:

· принцип развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;

 · комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

· принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;

 · обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки;

· планируемое содержание и формы организации детей  соответствовуют возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

ФГОС ДО предлагает для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий. В МКДОУ отбирается содержание образовательного материала для разных образовательных областей.  

 Продумываются формы, методы и приемы работы с детьми по реализации программных задач.

 Планируется развивающая среда, которая помогает расширению самостоятельной деятельности детей по освоению предложенной темы.

3.7. Режим дня и распорядок

Ежедневная организация жизни и деятельности детейосуществляется с учетом:

построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.       

 Организация  режима  дня.

       При проведении режимных процессов МКДОУ придерживается следующих правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).

Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

Формирование культурно-гигиенических навыков.

Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

      Основные  принципы  построения  режима  дня:

Режим дня  выполняется  на  протяжении  всего  периода  воспитания  детей  в  дошкольном  учреждении,  сохраняя  последовательность,  постоянство  и  постепенность.

Соответствие   правильности  построения  режима  дня  возрастным  психофизиологическим  особенностям  дошкольника.  Поэтому  в  ДОУ  для  каждой  возрастной группы определен свой режим  дня. 

Режим дня в МКДОУ соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 3-4 часа. Прогулка проводится 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня – после ужина перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста должна составлять 12 - 12,5 часа, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Для детей от 2 до 3 лет дневной сон организуются однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур.

Во время сна детей присутствие воспитателя (или младшего воспитателя) в спальне обязательно.

Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

При реализации образовательной программы для детей раннего возраста от 2 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не  превышает 10 мин. Образовательная деятельность осуществляется в первую и во вторую половину дня (по 8 - 10 минут).

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 3 до 4-х лет – не более 15 минут, для детей от 4-х до 5-ти лет – не более 20 минут, для детей от 5 до 6-ти лет не более 25 минут, от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной – 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

НОД, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня. Для профилактики утомления детей указанная деятельность сочетается с физкультурной, музыкальной деятельностью.

В середине года (январь) для дошкольников организуются недельные каникулы. Во время каникул и в летний период образовательная деятельность осуществляется только эстетически-оздоровительного цикла.

Физическое воспитание детей направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.

Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом здоровья. возраста детей и времени года. В дошкольном учреждении используются такие формы двигательной деятельности. как: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные и спортивные игры, упражнения и т.д.

Один раз в неделю для детей 5-7 лет круглогодично организовываются занятия по физическому развитию на открытом воздухе. Они проводятся только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организовывается на открытом воздухе.

Закаливание детей включает комплекс мероприятий: правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе, ходьба и бег босиком в летний период.

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце. воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, здоровья, с учетом подготовленности педагогических кадров. При организации закаливания реализуются основные гигиенические принципы – постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка.

Режим дня  младшей группы

Режим дня старшей  группы

3.8. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов

3.8.1. Совершенствование и развитие Программы и сопутствующих нормативных и правовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов предполагается осуществлять с участием научного, экспертного и широкого профессионального сообщества педагогов дошкольного образования, федеральных, региональных, муниципальных органов управления образованием Российской Федерации, руководства МКДОУ.

Организационные условия для участия вышеуказанной общественности в совершенствовании и развитии Программы  включены:

─ предоставлять  доступ к открытому тексту Программы в электронном и бумажном виде;

─предоставлять  возможности давать экспертную оценку, рецензировать и комментировать ее  на профессионально-педагогических семинарах;

─предоставлять  возможности апробирования Программы, в т. ч.  ее отдельных положений, а также  совместной реализации с вариативными образовательными программами на базе экспериментальных площадок и других заинтересованных организаций, участвующих в образовательной деятельности и  обсуждения результатов апробирования с Участниками совершенствования Программы.

3.8.2. В целях совершенствования нормативных и научно-методических ресурсов Программы запланирована следующая работа.

1. Разработка и публикация в электронном и бумажном виде:

– научно-методических материалов, разъясняющих цели, принципы, научные основы и смыслы отдельных положений Программы;

– нормативных и научно-методических материалов по обеспечению условий реализации Программы;

– научно-методических материалов по организации образовательного процесса в соответствии с Программой;

методических рекомендаций по разработке основной образовательной программы Организации с учетом положений Программы и вариативных  образовательных программ, а также адаптивных коррекционно-развивающих программ;

– практических материалов и рекомендаций по реализации Программы.

2. Апробирование разработанных материалов в организациях, осуществляющих образовательную деятельность на дошкольном уровне общего образования.

3. Обсуждение разработанных нормативных, научно-методических и практических материалов с Участниками совершенствования Программы, в т. ч. с учетом результатов апробирования, обобщение материалов обсуждения и апробирования.

4. Внесение корректив в Программу, разработка рекомендаций по особенностям ее реализации и т. д.

5.Регулярное научно-методическое консультационно-информационное сопровождение МКДОУ, реализующих Программу.

3.8.3. Для совершенствования и развития кадровых ресурсов, требующихся для реализации Программы разработчиками предусмотрена разработка профессиональных образовательных программ высшего и дополнительного образования, а также их научно-методическое сопровождение.

3.8.4. Развитие информационных ресурсов, необходимых для разработки и утверждения основных образовательных программ ДОУ с учетом Программы и вариативных образовательных программ дошкольного образования, направлено на осуществление научно-методической, научно-практической поддержки ДОУ и предполагает создание веб-страницы Программы, которая должна содержать:

─тексты нормативно-правовой документации дошкольного образования,

─ перечни научной, методической, практической литературы,

─ перечни вариативных образовательных программ дошкольного образования, а также дополнительного образования детей дошкольного возраста,

─ информационные текстовые и видео-материалы,

─ разделы, посвященные обмену опытом;

─ актуальную информацию о программах профессиональной подготовки, переподготовки и дополнительного образования,

– актуальную информацию о проведении научно-практических и обучающих семинаров, тренингов и вебинаров, конференций.

3.8.5. Совершенствование материально-технических условий, в т. ч. необходимых для создания развивающей предметно-пространственной среды, планируется осуществлять в процессе реализации Программы.

3.8.6. Совершенствование финансовых условий реализации Программы направлено в первую очередь на повышение эффективности экономики содействия.

Совершенствование финансовых условий нацелено на содействие:

–развитию кадровых ресурсов путем разработки проектов различных программ мотивации сотрудников ДОУ, разработки предложений по совершенствованию эффективных контрактов с сотрудниками, управления ДОУ;

–развитию материально-технических, информационно-методических и других ресурсов, необходимых для достижения целей Программы;

–сетевому взаимодействию с целью эффективной реализации Программы, в т. ч. поддержке работы ДОУ с семьями воспитанников;

–достаточному обеспечению условий реализации Программы разных Организаций, работающих в различных географических, экономических, социокультурных, климатических и других условиях.

3.9. Перечень нормативных и нормативно-методических документов

1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
 от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..

3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
 от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
 от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г.  № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный  № 30384).

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г.
 № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480).

13. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)

14. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.

15. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).

3.10. Перечень литературных источников

При разработке Программы использовались следующие литературные источники, представленные в данном перечне в порядке, учитывающем значимость и степень влияния их на содержание Программы.

Антология дошкольного образования: Навигатор образовательных программ дошкольного образования:сборник. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.

Асмолов А.Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы. – М.: Просвещение, 2015.

Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. – М., Академия, 2011.

Венгер Л.А. Восприятие и обучение. – М., 1969.

Веракса Н.Е. и др. Познавательное развитие. – М.: Мозаика-синтез, 2014.

Выготский Л.С.  Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1982.

Инклюзивная практика в дошкольном образовании: методич. пособие для педагогов дошк. учреждений / под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Изд. 3-е, дораб. – М.: Линка-Пресс, 2014.

Корчак Януш. Уважение к ребенку. –СПб.: Питер, 2015.

Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: учеб. пособие. – М: Мозаика-Синтез, 2013.

Кривцова С.В. Патяева Е.Ю.Семья. Искуство общения с ребенком / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Учебная книга БИС, 2008.

Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009.

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М., 2009.

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: метод. рекомендации. – М., 1993.

Михайлова-Свирская Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста. Пособие для педагогов ДОО (0–7 лет). – М.: Просвещение, 2014.

Уденховен Н. ван, Вазир Р. Новое детство. Как изменились условия и  потребности  жизни детей. – М.: Университетская книга, 2010.

Патяева Е.Ю. От рождения до школы. Первая книга думающего родителя. –М.: Смысл, 2014.

Педагогика достоинства: идеология дошкольного и дополнительного образования. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.

Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты. – М., 2013.

Стеркина Р.Б., Юдина Е.Г., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.,. Галигузова Л.Н, Мещерякова С.Ю. Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений. – М., АСТ, 1996.

Ушинский К. Человек как предмет воспитания Т. 1 Опыт педагогической антропологии / Константин Ушинский. – М., 2012. – 892 с.

Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин; – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с.

Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. (Ред. и введение Е.Г. Юдиной) Педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Просвещение, 2005.

Программа развития

на 2013- 2018 г. г.

Разработчик программы:Муниципальное казенное дошкольное образовательное  учреждение «Детский сад № 8»  Левокумского муниципального района Ставропольского края (далее ДОУ).

Исполнители:заведующий, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели,  медицинская сестра, завхоз.

Цель программы:решение  задач развития ДОУ.

 Задачами развития ДОУ являются:

1. Обеспечение разностороннего, полноценного развития каждого ребёнка на основе диагностики его психологических и индивидуальных особенностей.

2. Осуществление целостного подхода к укреплению здоровья детей, обеспечению их психического благополучия и комфортности в условиях ДОУ, а также формирование у дошкольников ответственности за своё здоровье.

3. Создание условий, способствующих становлению гражданских, патриотических и нравственно-этических основ личности ребёнка, приобщение дошкольников к русской национальной культуре.

4. Создание единого социокультурного контекста воспитания и общения в дошкольном учреждении и семье, социальное партнерство ДОУ с семьями воспитанников.

5. Подготовка детей к обучению в школе и осуществление преемственности образования между ДОУ и МОУ.

6. Привлечение дополнительных ресурсов для развития ДОУ.

Сроки реализации программы:2013 – 2018 г. г.

Ожидаемые результаты реализации программы:

• дальнейшее развитие ДОУ, предоставление широкого спектра образовательных услуг с учётом потребностей семей воспитанников;
• установление и реализация партнёрских отношений с родителями с целью развития детей раннего и дошкольного возраста;
• укрепление кадрового потенциала ДОУ;
• укрепление материально-технической базы.

Финансирование программыосуществляется за счёт бюджетных и внебюджетных средств.

Ресурсное обеспечение программы.В ДОУ работают квалифицированные педагоги:

• 1 человек – первая  квалификационная  категория;
• 3 человека – имеют соответствие занимаемой должности
• 2  педагогов имеют высшее педагогическое образование;
• 1 - среднее специальное образование.

Сроки предоставления отчётности.ДОУотчитывается о выполнении программы,  отчёты предоставляются:

• ежегодно (публичные отчеты работы учреждения);
• по окончании выполнения программы.

Также в обязанности ДОУ входит периодическое информирование родителей воспитанников о ходе реализации программы (материалы сайта ДОУ).

Введение.

Программа является организационной основой деятельности ДОУ. Определяет цели, задачи, направления и предполагаемые результаты развития ДОУ на 2013 – 2018 г.г. Разработана на основе программы развития дошкольного образования в Левокумском районе.

Реализация программы предполагает активное взаимодействие ДОУ со следующими учреждениями:

• Администрация Левокумского муниципального района
• Администрацией муниципального образования Николо-Александровского сельсовета
• Дошкольными учреждениями ЛМР;
• МУЗ Левокумская  поликлиника;
•  МКОУ СОШ  № 11 с. Николо-Александровское;
• МКОУ СОШ № 13 п. Ленинский
• МБУЗ «Левокумская районная больница»
  • Отделом социальной защиты населения с. Левокумского ;

Информационная справка

ДОУ является муниципальным учреждением. Расположено в с. Николо-Александровском по адресу: ул.Артезианская 12. Учредитель – Администрация Левокумского  муниципального района.

ДОУ является юридическим лицом, имеет смету, печать, договором с учредителями, Устав.

Первый корпус ДОУ введён в строй в 1964 года, второй корпус введен в эксплуатацию в 1980 году. Плановое количество групп — 2. Проектная мощность 57 мест в соответствии с «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» от 30.08.2013г № 1014

15.03.2007 г. прошло аккредитацию - свидетельство о государственной аккредитации, серия АА № 185948. ДОУ осуществляет образовательную деятельность на основании лицензии  РО № 039647, регистр. № 2505 от 03.02.2012 г.

В ДОУ функционируют 2  разновозрастные группы:

 Педагогический коллектив ДОУ использует в своей работе новые образовательные технологии, комплексные и авторские программы:

1. 1.      «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой – М.: Мозаика — Синтез, 2012 г.;
2. 2.    «Программа физического воспитания детей» П.П.Болдурчиди
3. 3.    «Юный эколог» С.Н. Николаева, М.: 1999 г.;
4. 4.    «Наш дом – природа» Н.А. Рыжова, М.: 2005 г
5. 5.    «Музыкальное развитие детей»: в 2частях О.П. Радынова, М.: 1997г.;

Контингент воспитанников

МКДОУ посещают дети из 42 семей, среди которых:

             19 - многодетные семьи;

4  - неполные семьи, из них матери – одиночки(2)

Специалисты ДОУ стараются наладить контакт с семьями родителей при помощи:

• индивидуальных и подгрупповых занятий (консультативный пункт)
• пропаганды педагогических знаний (консультации для родителей)

В ДОУ созданы необходимые условия для развития и оздоровления детей:

• физкультурные уголки в группах;
• физкультурная площадка на улице;
• участки групп оформлены малыми игровыми формами;
• в группах есть уголки релаксации (уединения);
• группы оформлены с учетом двигательной активности детей;
• методический кабинет, обеспеченный литературой, пособиями, играми.

Основные проблемы

• Ремонт  кровли  корпуса;
• установка видеонаблюдения;
• уличное освещение территории детского сада;
• оформление прогулочных площадок;
• обновление игрового оборудования на прогулочных площадках:

Требуется:

•  оформление и организация   спортивной площадки на улице;
• мультимедийное оборудование в ДОУ

Направления развития ДОУ в 2013 – 2018 г. г.

Ожидаемые результаты

Реализация поставленных задач должна способствовать:

• внедрению новых технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста, интегративного взаимодействия всех педагогов ДОУ,  единых интегрированных  планов воспитательно-образовательной работы с детьми ДОУ в соответствии с требованиями к качеству и условиям образования на современном уровне;
• снижению детской заболеваемости, повышению сопротивляемости организма, приобщению ребёнка к здоровому образу жизни и овладению разнообразными видами двигательной активности;
• обеспечению психофизического благополучия детей в условиях общественного воспитания, социальной адаптации к социуму, социальному партнерству взрослых (родителей и педагогов) и детей;
• обеспечению равных возможностей для получения дошкольного образования и при адаптации детей в школе;
• совершенствованию форм семейного воспитания детей;
• изучению, обобщению и распространению опыта работы педагогов ДОУ по воспитанию и развитию дошкольников;
• улучшению материально-технической базы ДОУ, внедрение ИКТ в образовательную практику работы ДОУ;
• построению единого образовательного пространства ДОУ и семьи, современной развивающей среды детского сада.

         Заведующий МКДОУ  «Детский сад № 8» __________/Л.У.Поповская/

Анализ реализации  программы развития муниципального казенного  дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 8» Левокумского муниципального района Ставропольского края

В учреждении разработана Программа развития  принятая на заседании педагогического совета(протокол № 1 от 30.08.2013г),  составлена на период 2013 – 2018 гг.

Программа развития учреждения за три года выполнена на 85% . Коллектив детского сада старался вывести свое учреждение на более высокий уровень развития, соответствующий современным государственным  стандартам  в области образования, создать более комфортные условия для пребывания детей в детском саду и удовлетворить потребности и запросы родителей, выбравших для воспитания своих детей наш детский сад.

 Для реализации цели программы были скоординированы действия всего коллектива детского сада,  сотрудников и родителей, определены задачи работы на каждый год. Детский сад осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании»,  Уставом дошкольного образовательного учреждения, ФГОС ДО.

Образовательный процесс регламентируется образовательной программой дошкольного учреждения , разработанной педагогическим коллективом и утвержденной на педсовете. Образовательная деятельность строится в соответствии с требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой и др. Отношения учреждения с родителями определяются договором о сотрудничестве, который заключается при приеме ребенка в детский сад.

Реализация направлений Программы.

1. Создание благоприятных медико-социальных условий для развития детей и деятельности педагогического и обслуживающего персонала.

 Произошли изменения в материально-техническом оснащении учреждения.
 Большая работа проведена по выполнению предписаний органов контроля и надзора в сфере соблюдения СанПиНов и требований госпожнадзора:  приобретён разделочный стол на пищеблок, произведена окраска панелей прачечной и пищеблока, оборудован теневой навес на площадке старшей группы, заменены полы в младшей группе и дверной блок. Отремонтированы  групповые помещения, пищеблок, прачечная. Ремонты и приобретения выполнены за счет норматива и внебюджетных средств. Спонсорская помощь была оказана ОАО «Николо-Александровское» - 10 тысяч рублей, родителями – 7 тысяч рублей, КФХ – 17 тысяч – приобретены  стиральная машина – автомат и пылесос.
 Участки детского сада благоустроены, кроме оборудования для двигательной активности, игр детей созданы экологические зоны: уголок леса,  цветник, огород.

 2.Создание эффективных условий для повышения профессионального мастерства педагогических кадров.
Образовательный процесс в МКДОУ осуществляют  4 педагогических работников, в том числе узкие специалисты: инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, 50 % педагогов имеют высшее образование. Первую  категорию имеет 1 педагог - 25 %, 3 педагога – соответствие занимаемой должности – 75%.Коллектив стабильный. Повышению качества воспитательно–образовательного процесса способствовала целенаправленная система деятельности отдела образования  по укреплению и развитию связей с наукой и передовой практикой: курсы, семинары и консультации, методобъединиения.  Курсы повышения квалификации  прошли все педагоги.

Результативность деятельности педагогического коллектива и детей

- участие воспитанников в районных конкурсах детского творчества;

- участие в районной спартакиаде и призовое место;

- участие в районном конкурсе «Знайка» - и призовое место;

 Педагоги проявляют низкую активность в обобщении и пропаганде своего педагогического опыта, презентации его на районном, областном уровнях. Причины: прфессиональная усталость, неудобный график работы одного воспитателя на группе, (при режиме 10 часов) , низкая активность родителей в оказании помощи детскому саду( активна одна часть родителей), отсутствие контроля за выполнением принимаемых решений со стороны заведующего, старшего воспитателя.

 Задача администрации  – использовать активнее продуктивные методы в методической работе, продумать структуру педсоветов, проводить их в интерактивных формах (поручать педагогам самим готовить и проводить педсоветы, назначать ответственными за проведение мероприятий детского сада, поручать руководство творческими группами, семинарами; пересмотреть систему контроля в учреждении за выполнением мероприятий).

3.Снижение уровня заболеваемости среди детей через создание эффективной
системы физического воспитания и оздоровления детей.

 Коллектив детского сада стремился организовать работу так, чтобы дошкольники росли здоровыми физически и психически, заботился о создании предпосылок для успешного обучения в школе. В детском саду созданы оптимальные условия для проведения физкультурно-оздоровительной и коррекционной работы с дошкольниками. Приобретено необходимое физкультурное оборудование. В каждой группе оборудован и оснащен физкультурный уголок. Для занятий физкультурой и спортом на улице имеется  выносной материал для спортивных игр. Планируем приобрести и установить  баскетбольный щит, волейбольную сетку оборудовать физкультурную площадку.
 Работа по физическому воспитанию в дошкольном учреждении строится на основе диагностики, которую проводит  инструктор по физической культуре с участием медсестры. Целеполагающим в стратегии организации работы в реализации здоровьесберегающих технологий для нас является: проведение мониторинга состония работы по здоровьесбережению детей.
 Во всех группах проводится многократное проветривание по графику, сквозное – в отсутствие детей. Воспитатели групп и инструктор по физкультуре проводят ежедневные занятия (в группе и на улице), утреннюю гимнастику, гимнастику пробуждения, физкультминутки. На прогулке соблюдается двигательный режим дошкольников.

 В течение последних лет традиционны стали Дни здоровья, проходящие на свежем воздухе  2 раза в год, а также физкультурные досуги и праздники.

 Не зафиксировано ни одного случая детского травматизма в детском саду.

 Вопросы воспитания здорового ребёнка решаются в тесном контакте с семьей, так как основы здоровья ребенка закладываются в семье. Без помощи родителей физкультурно-оздоровительная работа, организованная в ДОУ, не может быть успешной. Регулярно проводится консультирование родителей. Задача сохранения и укрепления здоровья детей, воспитания стремления к здоровому образу жизни, сотрудничества в области здоровьесбережения с семьями воспитанников остается актуальной.

4.Развитие образовательного процесса как системы, помогающей саморазвитию личности, расширение набора образовательных услуг в соответствии с интересами детей и запросами родителей.

 Изучив интересы детей и запросы родителей, в детском саду работает 3 кружка: художественно-эстетической направленности – «Весёлые нотки», эколого-биологической направленности – «Юный эколог», естественно-научной направленности – «Маленький пешеход» Руководителями  кружков  составлены программы, расписание занятий. 38 детей старшего и среднего  возраста занимаются  по интересам. Дети участвовали в районных выставках.

Выявлены основные проблемы:

- низкий уровень владения начинающими педагогами формами и методами работы по профилактике детской заболеваемости, повышению сопротивляемости детского организма;

- низкая мотивация некоторых педагогов к деятельности в режиме развития ДОУ, ориентирование на традиционные ценности.

- недостаточное количество методической литературы и демонстрационных пособий по разделу «Художественно – творческая деятельность» (ознакомление детей с произведениями русских художников, жанрами изобразительного искусства, архитектурой), необходимость пополнения методическими пособиями по социально – личностному развитию детей;

- необходимо укрепление материально – технической базы: приобретение новых дидактических пособий и игрушек, обновление посуды на пищеблоке и в группах, замена детской мебели, замена оконных блоков в младшей группе, замена газовой плиты.

Концепция желаемого будущего

Концепция детского сада предполагает построить воспитательно-образовательного процесса как единую структуру и обеспечить единство требований в общественном и семейном воспитании, преемственность в обучении, воспитании и развитии. Детский сад функционирует как первая ступень образования.

Анализ реализации  программы развития муниципального казенного  дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 8» Левокумского муниципального района Ставропольского края

В учреждении разработана Программа развития  принятая на заседании педагогического совета(протокол № 1 от 30.08.2013г),  составлена на период 2013 – 2018 гг.

Программа развития учреждения за четыре  года выполнена на 90% . Коллектив детского сада старался вывести свое учреждение на более высокий уровень развития, соответствующий современным государственным  стандартам  в области образования, создать более комфортные условия для пребывания детей в детском саду и удовлетворить потребности и запросы родителей, выбравших для воспитания своих детей наш детский сад.

 Для реализации цели программы были скоординированы действия всего коллектива детского сада,  сотрудников и родителей, определены задачи работы на каждый год. Детский сад осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании»,  Уставом дошкольного образовательного учреждения, ФГОС ДО.

Образовательный процесс регламентируется образовательной программой дошкольного учреждения , разработанной педагогическим коллективом и утвержденной на педсовете. Образовательная деятельность строится в соответствии с требованиями программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы  и др. Отношения учреждения с родителями определяются договором о сотрудничестве, который заключается при приеме ребенка в детский сад.

Реализация направлений Программы.

1. Создание благоприятных медико-социальных условий для развития детей и деятельности педагогического и обслуживающего персонала.

 Произошли изменения в материально-техническом оснащении учреждения.
 Большая работа проведена по выполнению  требований   пожарной безопасности: заменены планы эвакуации на люминесцентные, приобретено 4 огнетушителя, ёмкость для воды. Отремонтированы  групповые помещения,  заменены оконные блоки в младшей группе, утеплен потолок в старшей группе, заменен дверной блок в старшей группе. Ремонты и приобретения выполнены за счет норматива и внебюджетных средств. Спонсорская помощь была оказана ОАО «Николо-Александровское» - 10 тысяч рублей, родителями – 10 тысяч рублей,  депутатами партии «Единая Россия» подарены: стиральная машина – автомат, 2  пылесоса, электромясорубка, жарочный шкаф.

 2.Создание эффективных условий для повышения профессионального мастерства педагогических кадров.
Образовательный процесс в МКДОУ осуществляют  3 педагогических работников, в том числе узкие специалисты: инструктор по физической культуре, 66,7 % педагогов имеют высшее образование. Первую  категорию имеют 3 педагога, что составляет 100%. Коллектив стабильный. Повышению качества воспитательно–образовательного процесса способствовала целенаправленная система деятельности отдела образования  по укреплению и развитию связей с  передовой практикой: курсы, семинары и консультации, методобъединиения.  Курсы повышения квалификации  прошли все педагоги.

Результативность деятельности педагогического коллектива и детей

- участие воспитанников в районных конкурсах детского творчества;

- участие в районной спартакиаде;

- участие в районном конкурсе «Знайка»;

 Педагоги проявляют низкую активность в обобщении и пропаганде своего педагогического опыта, презентации его на районном уровне. Причины: профессиональная усталость, неудобный график работы одного воспитателя на группе, (при режиме 9  часов) , низкая активность родителей в оказании помощи детскому саду( активна одна часть родителей), отсутствие контроля за выполнением принимаемых решений со стороны заведующего.

 Задача администрации  – использовать активнее продуктивные методы в методической работе, продумать структуру педсоветов, проводить их в интерактивных формах (поручать педагогам самим готовить и проводить педсоветы, назначать ответственными за проведение мероприятий детского сада, поручать руководство творческими группами, семинарами; пересмотреть систему контроля в учреждении за выполнением мероприятий).

3.Снижение уровня заболеваемости среди детей через создание эффективной
системы физического воспитания и оздоровления детей.

 Коллектив детского сада стремится организовать работу так, чтобы дошкольники росли здоровыми физически и психически, заботится о создании предпосылок для успешного обучения в школе. В детском саду созданы оптимальные условия для проведения физкультурно-оздоровительной  работы. Приобретено необходимое физкультурное оборудование. В каждой группе оборудован и оснащен физкультурный уголок. Для занятий физкультурой и спортом на улице имеется  выносной материал для спортивных игр. Планируем приобрести и установить  баскетбольный щит и оборудовать физкультурную площадку.
 Работа по физическому воспитанию в дошкольном учреждении строится на основе диагностики, которую проводит  инструктор по физической культуре с участием медсестры. Целеполагающим в стратегии организации работы в реализации здоровьесберегающих технологий для нас является: проведение мониторинга состояния работы по здоровьесбережению детей.
 Во всех группах проводится многократное проветривание по графику, сквозное – в отсутствие детей. Воспитатели групп и инструктор по физкультуре проводят ежедневные занятия (в группе и на улице), утреннюю гимнастику, гимнастику пробуждения, физкультминутки. На прогулке соблюдается двигательный режим дошкольников.

 В течение последних лет традиционны стали  физкультурные досуги и праздники.

 Не зафиксировано ни одного случая детского травматизма в детском саду.

 Вопросы воспитания здорового ребёнка решаются в тесном контакте с семьей, так как основы здоровья ребенка закладываются в семье. Без помощи родителей физкультурно-оздоровительная работа, организованная в ДОУ, не может быть успешной. Регулярно проводится консультирование родителей. Задача сохранения и укрепления здоровья детей, воспитания стремления к здоровому образу жизни, сотрудничества в области здоровьесбережения с семьями воспитанников остается актуальной.

4.Развитие образовательного процесса как системы, помогающей саморазвитию личности, расширение набора образовательных услуг в соответствии с интересами детей и запросами родителей.

 Изучив интересы детей и запросы родителей, в детском саду работает 3 кружка: художественно-эстетической направленности – «Весёлые нотки», эколого-биологической направленности – «Юный эколог», естественно-научной направленности – «Маленький пешеход» Руководителями  кружков  составлены программы, расписание занятий. 38 детей старшего и среднего  возраста занимаются  по интересам.

Выявлены основные проблемы:

- низкий уровень владения начинающими педагогами формами и методами работы по профилактике детской заболеваемости, повышению сопротивляемости детского организма;

- низкая мотивация некоторых педагогов к деятельности в режиме развития ДОУ, ориентирование на традиционные ценности.

- недостаточное количество методической литературы и демонстрационных пособий.

- необходимо укрепление материально – технической базы: приобретение новых дидактических пособий и игрушек, замена детской мебели, замена газовой плиты.

Концепция желаемого будущего

Концепция детского сада предполагает построить воспитательно-образовательный процесса как единую структуру и обеспечить единство требований в общественном и семейном воспитании, преемственность в обучении, воспитании и развитии. Детский сад функционирует как первая ступень образования.